עקרונות בעיצוב ממשק משתמש

במשימה זו התבקשנו לקרוא אודות הכללים המפרטים את כללי הייסוד בעיצוב ממשקי משתמש בסביבות למידה ממוחשבות מהחוברת שמצוינת באתר,
כדי לבחון את הבית הירוק והשכונה הירוקה ולציין אלו מבין העקרונות שהוצגו נתמכים או מופרים בסביבות הדמיה אלו . 

הבית הירוק
הלומדה נתמכת בעיקרון הקונסטרוקטיביסטית -יוצר הלומדה בנה אותה כך שתתאים למשתמשים בגילאי 8-13 .
יוצר הלומדה מאמין שהמשתמש יעבור על הרכיבים שנמצאים בחדר ש"בבית הירוק" ומצפה מהמשתמש להבין וללמוד בכוחות עצמו איך הדברים מבטאים את התפיסה הירוקה
עקרונות התומכים בהדמיה : התקשורת מתבצעת בשפה של המשתמש, בייצוג הידע יש עקביות, יש עזרה למשתמש ויש משוב, הניווט באתר פשוט ומובן למשתמש, הוויזואליות מרשימה ומושכת את המשתמשים , היציאה ברורה .
העקרונות שמופרים בהדמיה -יצירת אינטראקטיביות , העומס הקוגניטיבי מופחת .

התמונה נלקחה מלומדת "הבית הירוק" מאתר מטח .
http://sbs.cet.ac.il/Green/GreenHouse/index.aspx?sFrom=ofek  

שכונה ירוקה  

הלומדה נתמכת בעיקרון הקונסטרוקטיביסטית -יוצר הלומדה בנה אותה כך שתתאים למשתמשים בגילאי 8-13 .
 יוצר הלומדה האמין שהמשתמש יעבור על הרכיבים שנמצאים בחדר ש"בשכונה הירוקה" ומצפה מהמשתמש להבין וללמוד בכוחות עצמו איך הדברים מראים ומדגישים את התפיסה הירוקה .

עקרונות התומכים בהדמיה: התקשורת מתבצעת בשפה של המשתמש, בייצוג הידע יש עקביות , יש עזרה למשתמש ויש משוב, הניווט באתר פשוט ומובן למשתמש , היציאה ברורה  והוויזואליות מרשימה ומושכת את המשתמשים .

העקרונות שמופרים בהדמיה -יצירת אינטראקטיביות , העומס הקוגניטיבי מופחת .

התמונה נלקחה מלומדת "הבית הירוק" מאתר מטח. 

http://sbs.cet.ac.il/Green/GreenEnvironment/index.aspx

תאוריות למידה קוגנטיביטות של מאייר

במשימה זו התבקשנו לבחור ארבע פעילויות לימודיות לילדים, כגון: "הסוד של מאיה", "צלילים בצבעים" ועוד.
לאחר מכן התבקשנו לנתח את אתרים אלה לפי העקרונות של מאייר, אילו עקרונות נתמכים ואילו מופרים.
         
- תאוריית למידה קוגנטיבית של מאייר -

1. "הסוד של מאיה" חרוזים:
עקרון ההכנה- הלמידה בסביבת מולטימדיה תהיה משמעותית יותר כאשר אנימציה הנה משלבת קריינות, מוצגת לאחר שהלומד "עבר הכנה" ונחשף למידע זה בשלב קודם.
- עקרון זה לא מתקיים, מכיוון שאין שימוש קודם בלומדה.
מתבקש מהילדים למצוא חרוזים, אך לא לימדו אותם בעצם מה זה חרוז כדי שיהיה להם כלים לענות על השאלות. 


2. לומדת צלילים בצבעים:
עקרון התאמה אישית- הלמידה בסביבת מולטימדיה תהיה משמעותית יותר כאשר התוכן מוצג בשפה דבורה ולא בסגנון פורמלי. אם אנשים מרגישים כאילו הם עוסקים בשיחה הם יעשו יותר מאמץ כדי להבין את דבריון של האדם האחר.
- עקרון זה לא מתקיים בכיוון שהתוכן בלומדה מוצג בשפה פורמאלית ולא בשפה דבורה של ילדים. 


3. הספריה- שיפור קריאה:
עקרון הרצף המרחבי- הלמידה בסביבת מולטימדיה תהיה משמעותית יותר כאשר ייצוגים טקסטואלים וויזואלים מייצגים את אותו התוכן, ממוקמים קרוב אחד לשני על גבי המסך.
- עקרון הרצף המרחבי אינו מתקיים מקום שאין הקראת ספרים, ניתן לשמוע את הסיפור ולראות את התמונה שמוצגת אך לא ניתן לראות את הסיפור עצמו (את המלל). 


4. לומדה לחשבון- ספירה עד 9:
עקרון הפיצול: הלמידה בסביבת מולטימדיה תהיה משמעותית יותר כאשר אנימציה מחולקת למקטעים בקצב לומד ולא כמצגת רציפה.
- עקרון זה לא מתקיים בלומדה משום שכאשר הלומד לא מבין את המשימה/ השאלה אין לו אפשרות לחזור לתחילת הלימוד.
אין אפשרות להתאים את קצב הלומד לתוכנה.

תיאוריות למידה

"ספירה עד 9":

המטרה האופרטיביות המשתמש לומד לספור עד 9, מוצגת תמונה והקריין אומר את מספר החיות שמופיעות והמספר מופיע למעלה וכך סופרים ביחד .

המשוב מידי וישיר, המשתמשים לומדים לספור בעזרת צפייה ושמיעה .

תומכת בגישה הביהוויורסטית .

לומדת אנגלית:

באתר מוסבר למשתמש את מיקום באיברים בפנים של הדוב, המשתמש לומד על איברי הפנים בעזרת הדובי שמוצג .

באתר זה יש משוב חיובי כשהמשתמש עונה נכון אז האתר מחזק אותו בעזרת מילים
יש גם משוב שלילי כאשר התשובה לא נכונה הקריין מראה על טעות ושינסה שוב,לילד יש הזדמנות להתנסות, הוא נמצא בתהליך למידה פעיל .

גישה קוסטרוקטיביסטית

לומדה לחשבון:

הקריין מספר לילדים על תהליך הלמידה שהולך להתקיים- שהם הולכים ללמוד חשבון ומראה להם את זה בתהליך של הלמידה, התהליך הוא תהליך למידת חשבון על ידי החזרה .

בכל פעם שהמשתמש טעה הקריין מתקן אותו וכך המשוב הוא מיידי. הילדים לומדים את המספרים ע"י זה שהם צופים ושומעים את הקריין שמוביל את הילדים לתשובה הנכונה ע"י הרמזים .

הגישה הביהווירסטית .

לומדת "צלילים בצבעים":

המשתמש פעיל באתר, לדוגמא- מופיע גינה וכל פעם הקריין אומר שם של חיה וכאשר המשתמש לוחץ על האות התחילית נכונה הוא מקבל משוב חיובי וכאשר המשתמש לוחץ על אות תחילית לא נכונה מופיע פרצוף עצוב. יש אייקון בצד האתר שמספר שלתמונות שמופיעות יש אותיות תחיליות ועל המשתמש ללחוץ על האות התחילים של אותה מילה שהקריין אומר, למשתמש יש כמה הזדמנויות וכאשר הוא לא מצליח עליו להתחיל מהתחלה. המשוב הוא מיידי .

גישה ביהוויריסטית .

לומדה בחרוזים:

הלמידה היא לפי הידע הקודם של המשתמש, במשימה המופיעה הילד צריך להתבסס על הידע הקודם שלו לקשר מילים ועל ידי זה ליצור חרוזים .

יש משוב ברור- כאשר הילד צודק הוא מקבל תגובה חיובית (גלידה) ובמידה והילד טעה הקריין מבקש ממנו לנסות שוב .

הגישה הקוגנטיבית

מאגר לומדות ללימוד קריאה  "הספרייה":

כאשר נכנסים לאתר פינוקיו מתחיל לשיר שיר, שמספר שבאתר נוכל למצוא אגדות כמו היפיפיה הנרדמת והחתול במגפיים. כאשר לוחצים על אחד הסיפורים קריין מקריא את הסיפור תוך תמונות המופיעות במהלך ההקראה. המשתמש פעיל ע"י זה שהוא בוחר סיפור, משל או אגדה. אין משוב באתר. הידע נרכש ע"י הצפייה והשמיעה .

גישה קונסטרוקטיביסטית .

לומדת מוסיקה:

הלומד בונה ורוכש ידע בהתאם לידע הקודם שיש לו משירים שהוא מכיר מהעבר .

יש משוב מיידי, הקריין מקריא שירים והמשתמש צריך להשלים את מה שחסר, לאחר מכן המשתמש יכול לצפות בשיר השלם ולהנות מכך שהצליח להשלים אותו .

הגישה הקונסטרוקטביסטית . 

הכרות

שמי אורית גואטה מהעיר יבנה בת 21 ,

כרגע בשנה ב' במכללת אשקלון , לומדת חינוך וטכנולוגיה .

אוראל אלמליח- מהעיר יבנה בת 21
לומדת במכללת אשקלון במגמת חינוך וטגנולוגיה- שנה ב'